Conceptos a trabajar
1.- Aldea Global
2.- Ciudad Inteligente
3.- Sociedad del Conocimiento
4.- Sociedad de la Información.
5.- Inteligencia Artificial.
6.- Redes Sociales
7.- TIC
8.- TAC
9.- Estadistica
10.- Software Libre
Fecha tope de entrega: 8 de marzo del 2017
vía correo electrónico
correo: ramonrengifo@hotmail.com
domingo, 23 de octubre de 2016
viernes, 30 de septiembre de 2016
Trabajos presentados en congresos internacionales
Trabajo uno: El juego, la matemática y la Educación Inicial
Pulsar acá
Trabajo dos: El proyecto Socio Tecnológico
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Como debe presentar su trabajo
PAGINA UNO
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo: Palo Verde
Cátedra: Estadística 1
Prof.: Rengifo Ramón Participante:
Sección: “E”
COLOCAR SU CËDULA
Palo Verde, 23 de mayo del 201
PAGINA DOS
Colocar los conceptos y su opinión personal
viernes, 23 de septiembre de 2016
Plan de Evaluación
Evaluación uno:
1.- Trabajo escrito referente a investigación. 15%
2.- Trabajo escrito referente a investigación visual. 20% (Documentales)
Evaluación dos:
Prueba presencial. 20%
Evaluación Tres:
Prueba presencial. 25%
Evaluación cuatro:
Trabajo escrito referente a los tipos de Investigación 20%
1.- Trabajo escrito referente a investigación. 15%
2.- Trabajo escrito referente a investigación visual. 20% (Documentales)
Evaluación dos:
Prueba presencial. 20%
Evaluación Tres:
Prueba presencial. 25%
Evaluación cuatro:
Trabajo escrito referente a los tipos de Investigación 20%
Ejemplo de un concepto visto por tres autores y una opinión personal
El
constructivismo:
Concepto uno: la
profesora Fuente en su trabajo dice:
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir,
una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada.
Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Concepto
dos: Piaget Jean
El constructivismo es el principio que explica que los valores
morales y el conocimiento no son aprendidos por internalización de
lo externo, sino construyéndolo desde adentro a través de sus
interacciones con el ambiente, según este principio, el estudiante
aprende relacionando todo lo que se le ha enseñado y a través de
modificar activamente sus propios conocimientos previos.
Concepto
Tres: Méndez
Indica que el conocimiento obtenido bajo las teorías del
constructivismo se fundamenta en la construcción del conocimiento
basado en su propia experiencia.
Opinión
personal:
Este planteamiento, consolida este trabajo de aprendizaje de las
matemáticas usando un STI, en razón de que se construye
conocimientos matemáticos en la medida que haya interacción del
estudiante con el uso del software, siguiendo la guía o pasos
determinados por este.
jueves, 22 de septiembre de 2016
Ranking de Universidades
Ranking Uno.-
http://www.webometrics.info/es
Ranking Dos.-
http://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-university-rankings/2012
http://www.webometrics.info/es
Ranking Dos.-
http://www.topuniversities.com/university-rankings/latin-american-university-rankings/2012
Ranking Tres.-
Ranking Iberoamericano de Instituciones de Investigación:
http://www.scimagoir.com/pdf/ranking_iberoamericano_2012.pdf
miércoles, 10 de agosto de 2016
El ambiente de un Profesor Universitario
IÑIGO ALTUNA, PROFESOR DE PERIODISMO
||7:20|| Mientras deja que se enfríe el café y come su primera tostada, lanza la aplicación
PLE que comienza mostrándole la pestaña de inicio. Repasa la columna de recursos,
donde ve que hoy lloverá en Bilbao, y echa un vistazo a los titulares de los periódicos locales
e internacionales a los que está suscrito. Hace clic en un enlace del New York Times, una
historia sobre el quehacer diario de los reporteros de guerra en Afganistán, que piensa que
puede ser interesante para sus estudiantes. Selecciona el artículo con el botón derecho del
ratón y pincha en “Compartir en...”, teclea unas anotaciones y selecciona el canal “recursos
de periodismo”, de forma que la noticia (junto con las anotaciones) queda automáticamente
publicada en el blog de la Facultad de Periodismo. Así mismo, todos sus alumnos recibirán
esta noticia en sus respectivos PLEs, puesto que al principio de curso se subscribieron al
canal “recursos de periodismo”. Además, la página ha quedado automáticamente archivada
en su repositorio personal para futuras referencias.
Dentro de la misma pestaña de inicio, pero en la columna de utilidades, consulta y contesta
su correo, tanto su cuenta de la Universidad como las otras tres personales que mantiene,
mientras recuerda cómo de cargada solía estar la bandeja de entrada antes de la adopción
de los PLEs por parte de la Universidad. Entre los correos, un colega le informa de que ha
sido publicado el artículo que escribieron. También lee el correo de un partner del proyecto
europeo en el que participa y le pide su Curriculum Vitae reducido. Entra en el apartado eportfolio
del PLE y reenvía a su colega directamente el enlace para descargar su CV en inglés
y el enlace a la página web con todas sus recursos online (blogs, wikis, aulas virtuales,...) que
gestiona desde el PLE.
En la columna de eventos, Iñigo recoge algunas notas que se escribe para sí mismo, una
pequeña lista de tareas a realizar y los próximos eventos de su agenda. Así mismo, últimamente
está jugando con la red social Facebook, y ha instalado un widget que le permite seguir
desde el PLE las acciones de sus contactos en esta red.
Después, observa que en la pestaña “Redacción periodística” hay elementos nuevos que
requieren su atención. Se trata de los materiales que sus estudiantes subieron a sus blogs
personales durante el día de ayer en respuesta al ejercicio que planteó la semana pasada.
Hojeando los resúmenes, desde el propio PLE, ve una respuesta particularmente brillante, la
selecciona, elige “Compartir en...”, añade un comentario positivo y lo publica automáticamente
en el blog de su asignatura Documentación Periodística. Observa que un par de estudiantes
también han hecho comentarios positivos al autor de la respuesta. Selecciona de nuevo el
elemento y lo publica en el canal “Mejores Prácticas” que agrupa ejemplos a discutir entre
todos los alumnos. Además, añade anotaciones a las fichas virtuales del autor del trabajo y
de los autores de los comentarios positivos.
||7:30|| Mientras comienza a tomar su café, Iñigo hace clic en la pestaña Grupo de Investigación
y comprueba los feeds (contenidos de canales de sindicación) pendientes. En su
grupo de investigación están interesados en abrir una nueva línea sobre “literatura infantil y
bilingüismo”, de modo que tiene habilitado un feed de búsqueda Google con palabras como
“bilingüe”, “libros”, “literatura”… Esta búsqueda permanente ha arrojado varios resultados,
entre los que se encuentra la publicación de un nuevo libro sobre el tema. Lee la información,
elige “Compartir en...” y lo envía, con un par de líneas descriptivas sobre la conveniencia de
comprar un ejemplar y la etiqueta ‘libros’, al blog de su departamento, que luego verán todos
sus compañeros desde sus respectivos PLEs. Decide crear una nueva fuente de información
PLE: UNA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA
relacionada con las palabras “child” y “bilingual” para agrupar datos sobre todo lo que se ha
publicado al respecto.
Dentro de la pestaña “Fotoperiodismo”, en la columna de eventos, aparece un recordatorio
sobre un post que tenía pendiente escribir. Iñigo escribe sobre la ubicación de la fotos en
la portada de un periódico y añade como ejemplo la portada del día de un periódico online.
Publica este post en el blog de “mejores prácticas de fotoperiodismo”, que comparte con el
resto de profesores de esta asignatura. Pero añade un enunciado a este mismo post, planteando
un ejercicio, y lo envía con la etiqueta ‘homework’ al blog de la asignatura. Los alumnos
reciben en un único canal todos los posts etiquetados como ‘homework’ por cualquiera
de sus profesores.
||7:40||
Observa un nuevo evento en la pestaña “Facultad” (está subscrito a los eventos
culturales de su facultad), esta tarde a las 17:00 hay un concierto que le interesa; sin pérdida
de tiempo lo apunta en la agenda compartida a la que tienen acceso sus amigos de la
cuadrilla.
En la columna de recursos de la pestaña “Departamento”, se activa un nuevo elemento.
Se trata de un estudiante de último curso que está haciendo trabajos de colaboración en el
departamento y ha publicado el audio de la entrevista que le hizo al vicerrector de investigación.
Presiona en “Publicar en aula virtual Moodle” y elige el aula de la asignatura de libre
elección “Radiodifusión” para así poder discutir con todos sus alumnos de otras universidades
los pormenores de la entrevista.
||7:20|| Mientras deja que se enfríe el café y come su primera tostada, lanza la aplicación
PLE que comienza mostrándole la pestaña de inicio. Repasa la columna de recursos,
donde ve que hoy lloverá en Bilbao, y echa un vistazo a los titulares de los periódicos locales
e internacionales a los que está suscrito. Hace clic en un enlace del New York Times, una
historia sobre el quehacer diario de los reporteros de guerra en Afganistán, que piensa que
puede ser interesante para sus estudiantes. Selecciona el artículo con el botón derecho del
ratón y pincha en “Compartir en...”, teclea unas anotaciones y selecciona el canal “recursos
de periodismo”, de forma que la noticia (junto con las anotaciones) queda automáticamente
publicada en el blog de la Facultad de Periodismo. Así mismo, todos sus alumnos recibirán
esta noticia en sus respectivos PLEs, puesto que al principio de curso se subscribieron al
canal “recursos de periodismo”. Además, la página ha quedado automáticamente archivada
en su repositorio personal para futuras referencias.
Dentro de la misma pestaña de inicio, pero en la columna de utilidades, consulta y contesta
su correo, tanto su cuenta de la Universidad como las otras tres personales que mantiene,
mientras recuerda cómo de cargada solía estar la bandeja de entrada antes de la adopción
de los PLEs por parte de la Universidad. Entre los correos, un colega le informa de que ha
sido publicado el artículo que escribieron. También lee el correo de un partner del proyecto
europeo en el que participa y le pide su Curriculum Vitae reducido. Entra en el apartado eportfolio
del PLE y reenvía a su colega directamente el enlace para descargar su CV en inglés
y el enlace a la página web con todas sus recursos online (blogs, wikis, aulas virtuales,...) que
gestiona desde el PLE.
En la columna de eventos, Iñigo recoge algunas notas que se escribe para sí mismo, una
pequeña lista de tareas a realizar y los próximos eventos de su agenda. Así mismo, últimamente
está jugando con la red social Facebook, y ha instalado un widget que le permite seguir
desde el PLE las acciones de sus contactos en esta red.
Después, observa que en la pestaña “Redacción periodística” hay elementos nuevos que
requieren su atención. Se trata de los materiales que sus estudiantes subieron a sus blogs
personales durante el día de ayer en respuesta al ejercicio que planteó la semana pasada.
Hojeando los resúmenes, desde el propio PLE, ve una respuesta particularmente brillante, la
selecciona, elige “Compartir en...”, añade un comentario positivo y lo publica automáticamente
en el blog de su asignatura Documentación Periodística. Observa que un par de estudiantes
también han hecho comentarios positivos al autor de la respuesta. Selecciona de nuevo el
elemento y lo publica en el canal “Mejores Prácticas” que agrupa ejemplos a discutir entre
todos los alumnos. Además, añade anotaciones a las fichas virtuales del autor del trabajo y
de los autores de los comentarios positivos.
||7:30|| Mientras comienza a tomar su café, Iñigo hace clic en la pestaña Grupo de Investigación
y comprueba los feeds (contenidos de canales de sindicación) pendientes. En su
grupo de investigación están interesados en abrir una nueva línea sobre “literatura infantil y
bilingüismo”, de modo que tiene habilitado un feed de búsqueda Google con palabras como
“bilingüe”, “libros”, “literatura”… Esta búsqueda permanente ha arrojado varios resultados,
entre los que se encuentra la publicación de un nuevo libro sobre el tema. Lee la información,
elige “Compartir en...” y lo envía, con un par de líneas descriptivas sobre la conveniencia de
comprar un ejemplar y la etiqueta ‘libros’, al blog de su departamento, que luego verán todos
sus compañeros desde sus respectivos PLEs. Decide crear una nueva fuente de información
PLE: UNA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA
relacionada con las palabras “child” y “bilingual” para agrupar datos sobre todo lo que se ha
publicado al respecto.
Dentro de la pestaña “Fotoperiodismo”, en la columna de eventos, aparece un recordatorio
sobre un post que tenía pendiente escribir. Iñigo escribe sobre la ubicación de la fotos en
la portada de un periódico y añade como ejemplo la portada del día de un periódico online.
Publica este post en el blog de “mejores prácticas de fotoperiodismo”, que comparte con el
resto de profesores de esta asignatura. Pero añade un enunciado a este mismo post, planteando
un ejercicio, y lo envía con la etiqueta ‘homework’ al blog de la asignatura. Los alumnos
reciben en un único canal todos los posts etiquetados como ‘homework’ por cualquiera
de sus profesores.
||7:40||
Observa un nuevo evento en la pestaña “Facultad” (está subscrito a los eventos
culturales de su facultad), esta tarde a las 17:00 hay un concierto que le interesa; sin pérdida
de tiempo lo apunta en la agenda compartida a la que tienen acceso sus amigos de la
cuadrilla.
En la columna de recursos de la pestaña “Departamento”, se activa un nuevo elemento.
Se trata de un estudiante de último curso que está haciendo trabajos de colaboración en el
departamento y ha publicado el audio de la entrevista que le hizo al vicerrector de investigación.
Presiona en “Publicar en aula virtual Moodle” y elige el aula de la asignatura de libre
elección “Radiodifusión” para así poder discutir con todos sus alumnos de otras universidades
los pormenores de la entrevista.
miércoles, 3 de agosto de 2016
Batería del celular, un instrumento para espiar
Un
estudio afirma que un ataque al API del estado de la batería puede
revelar mucha información sobre las actividades que realiza el usuario
en línea
RT.- Los indicadores del estado de la carga de
batería están siendo utilizados para realizar un seguimiento de los
dispositivos, según un estudios realizado por investigadores de la
Universidad de Princeton, EE.UU.
Los responsables de la investigación han revelado que el API HTML5 Battery Status puede dar mucha información de las actividades que realiza el usuario en Internet. Esta interfaz de programación de aplicaciones permite a los servidores, por ejemplo, saber cuál es la cantidad de carga que tiene un ordenador o un teléfono móvil.
Los datos del API pueden ser utilizados por terceras personas para realizar un seguimiento de los dispositivos y las páginas web que visita un usuario.
Asimismo los autores del estudio señalan que el peor problema sobre este seguimiento en particular es que no hay un antivirus que pueda mitigar esta actividad ilegal.
Los responsables de la investigación han revelado que el API HTML5 Battery Status puede dar mucha información de las actividades que realiza el usuario en Internet. Esta interfaz de programación de aplicaciones permite a los servidores, por ejemplo, saber cuál es la cantidad de carga que tiene un ordenador o un teléfono móvil.
Los datos del API pueden ser utilizados por terceras personas para realizar un seguimiento de los dispositivos y las páginas web que visita un usuario.
Asimismo los autores del estudio señalan que el peor problema sobre este seguimiento en particular es que no hay un antivirus que pueda mitigar esta actividad ilegal.
¿Cómo referenciar fuentes electrónicas?
¿Cómo referenciar fuentes electrónicas?
Autor: Lic. Melissa Carrillo
El tema de interés a desarrollar es: la manera de referenciar las “fuentes electrónicas”.
Por ello, debo comentarles que según lo que reseña el Manual de la Upel
en su 4ta edición, 2006 (hay ediciones más recientes) existen tres
clases de fuentes electrónicas, éstas son:
1.- Las de acceso en línea: las que tomamos del World Wide Web o mejor conocido por las siglas www, en esta categoría se incluyen las páginas o sitios web y las informaciones que provienen del servicio de correo electrónico.
2.-
Las digitalizadas: son documentos o archivos que se encuentran
digitalizados. Pueden ser: texto, audio o video que encontramos en
discos compactos (CD), en discos duros o cintas magnéticas. La
diferencia radica en que la fuente consultada no se encuentra alojada en
servidores.
3.- Las de base de datos: las cuales son localizadas sólo en las bases de datos de las instituciones.
Evidentemente,
el tipo que estamos utilizando es el número 1, y para éste, también
existe una tipología o clasificación, vamos a verla:
¿Qué puedo encontrar en internet?
Ø Libros
Ø Artículos de publicaciones periódicas
Ø Artículos o capítulos en libros compilados u obras colectivas
Ø Documentos y reportes técnicos
Ø Ponencias y presentaciones en eventos.
Ø Trabajos de grado, ascenso y similares
Ø Reseñas divulgativas y revisiones críticas sobre trabajos de otros autores
Ø Trabajos no publicados en medios impresos
Ø Bases de datos y estadísticas
Ø Fuentes de tipo legal
Ø Sitios de información
Ø Listas de discusión, grupos de noticias y boletines de mensajes
Ø Transcripciones de comunicaciones sincrónicas colectivas
Ø Transcripciones y grabaciones de eventos transmitidos por otros medios de telecomunicación
Ø Archivos de video y de audio
Ø Programas de computación
Ø Documentos obtenidos por servicio de correo electrónico
Ø Comunicaciones
personales por servicios de correo electrónico (como esta). No se
registran en la lista de referencia pero si el autor lo permite (es
decir, yo), se pueden citar en un texto de la siguiente manera:
(M. Carrillo, comunicación personal, correo-e, abril 28, 2011). Es un ejemplo.
La
lista anterior corresponde a los tipos de fuentes electrónicas de
acceso en línea, hay que prestar mucha atención a lo que estamos
consultando (y citando en el trabajo) para luego hacer la referencia lo más cercana posible a lo establecido en las normas APA o en las normas de la UPEL.
Por
suerte, las fuentes electrónicas poseen características comunes con las
fuentes impresas y audiovisuales, por lo que la normativa que se
emplean para éstas dos últimas, es también aplicable a los documentos en
línea. Lo único que debemos recordar es que se hace necesario registrar
algunos elementos adicionales para facilitar el acceso a la fuente, por
ello, dependiendo de su naturaleza los cinco elementos fundamentales de la referencia electrónica son:
1.- El autor o los autores principales.
2.- La fecha (año) de la publicación del documento o material.
3.-
Título del documento o material. Acompañado de la información que fuese
necesaria para identificar su naturaleza. (Eso lo hablamos ayer, lo
recuerdan??)
4.- Los datos de publicación, según los tipos de referencia.
5.-Los datos necesarios para su localización.
De acuerdo a la teoría expuesta, ha llegado el justo momento de ofrecerles algunos ejemplos:
Pensemos
que hemos consultado un libro en internet, que ya ha sido publicado de
forma impresa. La fórmula a aplicar es la siguiente:
Apellido
del autor con letra inicial en mayúscula + coma + inicial del nombre
del autor con letra inicial en mayúscula + punto +espacio+ paréntesis
abierto+ año de publicación del material+ paréntesis cerrado+ punto+
espacio+ título del material en letra itálica+ espacio+ corchete
abierto+ naturaleza del material+ corchete cerrado+ punto+ espacio+
datos de publicación+ datos de localización+ fecha de consulta.
Veamos los elementos por separados:
Apellido del autor con letra inicial en mayúscula+ coma:
Carrasquero,
Inicial del nombre del autor con letra inicial en mayúscula + punto +espacio:
C.
Paréntesis abierto+ año de publicación del material+ paréntesis cerrado+ punto+ espacio:
(2011).
Título del material en letra itálica+ espacio+ corchete abierto+ naturaleza del material+ corchete cerrado+ punto+ espacio:
Efectos del alcohol en la mujer venezolana. [Libro en línea].
Atención: el
nombre del material debe ir en letra itálica, conocida también como
tipo “Cursiva”. En caso de que no se pueda emplear, se permite también
el subrayado. Pero no ambos al mismo tiempo. Ojo, con eso.
Datos de publicación (si el libro ya existe en forma impresa)
Organización Tarde de café con leche. Ediciones 3B.
Datos de localización:
(Me detengo: es obligatorio colocar la palabra “Disponible” o “Disponible en:”)
Disponible en:
http//www.tardedecafeconleche.org.ve/docum/conversa/eldeldia.com
Fecha de consulta:
(Me detengo otra vez: es obligatorio colocar éste dato entre corchetes y la palabra Consulta seguida de dos puntos)
[Consulta: 2011, abril 27]
Finalmente, la referencia quedaría así:
Carrasquero, C. (2011). Efectos del alcohol en la mujer venezolana. [Libro en línea]. Organización Tarde de café con leche. Editorial 3B. Disponible en:
http//www.tardedecafeconleche.org.ve/docum/conversa/ladeldia.com
[Consulta: 2011, abril 27]
Otros ejemplos:
Palacios, M. (2000) Aprendizaje Organizacional. Concepto. Procesos y estrategias. [Documento en línea]. Disponible en: www.gestiondelconocimiento.com [Consulta: 2005, noviembre 19]
Martínez, T. (2006) Organizaciones que aprenden, organizaciones inteligentes… (Parte
1) [Reseña en línea] Disponible
en:http://educacion-empresa.blogspot.com/2006/10/organizaciones-que-
aprenden.html [Consulta: 2011, abril 27]
Fíjense
que dentro de paréntesis, seguido del título del trabajo, se colocó:
Parte I. Tal aclaratoria se encuentra en el documento original y es
necesario agregarlo porque nos indica que hay una Parte 2, Parte 3 y
demás. Y la idea es “informar” de la manera más certera posible, cómo
encontrar la fuente. Igual ocurre, si se trata de tomos o capítulos.
Imaginen que olvidan colocar esa información, lo que traería como
consecuencia que la verificación de la fuente resultara imposible.
Quizá, trabajaron con la parte 8 y otro investigador busqué en la parte
1… ¿qué tal?
Es un documento que sólo podemos conseguir en línea.
Rojas, J. (2011, abril) Viviendo dentro del imperio. El
imperio. [Periódico en línea] Edición nro. 40. Disponible en:
http://www.diarioelimperio.org.ve.com [Consulta: 2011, abril 27]
En
el caso anterior, observemos que hay un elemento nuevo dentro del
paréntesis, referido al mes, su inclusión viene dada por la naturaleza
de la fuente; se trata de un periódico y su circulación es mensual. Si
fuese diaria, colocaríamos seguido del mes, la fecha: (2011, abril 27)
Moreno, M. (2006). Investigación para la innovación educativa. Revista la Tarea Nº 7. [Revista en línea]. Disponible en: www.latarea.com.mx/articu/articu10 [Consulta: 2006, febrero 10]
Morris, E. (2006) Gestión del conocimiento. Revista:
Calidad y Excelencia 2006. Edición nro. 42. Perú. [Revista en línea]
Disponible en: http://www.cdi.org.pe/revista_edicionespublicadas.htm
[Consulta: 2011, abril 27]
En
el caso de las revistas, seguimos el formato tradicional, aún cuando,
el número de la edición va seguida del nombre, en muchos casos puede
suprimirse la palabra edición y colocarse solamente el número. No es
necesario incluirlo dentro del paréntesis.
Primero, hagamos un esfuerzo por conseguir el autor.
Segundo, si no lo conseguimos, volvamos a hacer el esfuerzo, visitando otras páginas.
Tercero, si de tanto buscar aún nada…las recomendaciones son las siguientes:
Si
no encontramos el autor de un documento, en su lugar se colocará el
título del material, el año, el nombre de la institución a la que
pertenece la página donde encontramos la información y todo lo demás es
igual a lo que ya conocemos. Ejemplo:
Normas para maquillarse en clase sin que el docente lo note.
(2011). Organización Tarde de café con leche. [Resumen en línea].
Disponible en:
http://www.tardedecafeconleche.org.ve/docum/resumen/detodo.com
[Consulta: 2011, abril 27]
Otros ejemplos:
Tendencias innovadoras en educación matemática.
(2008). Revista Iberoamericana de Educación. Nº 7. [Revista en línea].
Disponible en: http://www.revistaiberoeduc.com/publicaciones.html
[Consulta: 2011, abril 27]
Desempeño de la economía mundial 1980-1990: Análisis financiero (1995).
Comisión de Análisis Económico y Financiero de Argentina. [Documento en
línea] Disponible en: http://www.mcye.gov.ar/index1.com [Consulta:
2011, abril 27]
¿Cuándo tomo la cita textual de internet, cómo hago para colocar el número de la página si ésos documentos no lo tienen?
Es
totalmente cierto, los materiales en línea no indican un número de
página como los que encontramos en las fuentes impresas, ya que vienen
en lo que conocemos como “formato continuo”. Para ello, las normas APA y
las de la UPEL ofrecen una solución que es aplicable a todas las
fuentes en dicho formato. Recomiendan que registremos el número del
capítulo o sección en donde se encuentra la cita extraída.
Afortunadamente,
poseemos cierta amplitud para adecuarnos a los modelos establecidos de
elaboración de citas y notas, creando así, un estilo propio, cuyo
objetivo sea, “ofrecerle al lector la información necesaria para que
pueda localizar la fuente” (Manual UPEL, 2006 p. 157) En ese sentido,
haciendo uso de esa libertad y conociendo como son los materiales de
internet sugiero que utilicemos la palabra “párrafo” para identificar el
lugar de donde transcribimos la cita.
Ejemplo:
Por
ende, Guevara (2011) mantiene que “la mejor manera de acercarse al
conocimiento cuando se es adulto es mediante la experimentación, tal
como lo hacen los niños cuando comienzan a descubrir el mundo” (párrafo
nº 4)
También pudiesen colocar: (sección nº 4), digamos que el estilo es de acuerdo a la preferencia del que toma la cita.
En otro orden de ideas, algunos tips que no podemos olvidar:
ü Es pecado mortal colocar el nombre completo del autor:
Flores, Damaris (2011) bla, bla, bla….. (Así nunca)
ü Sólo apellido e inicial del nombre
Flores, D. (1815) bla, bla, bla…
Sanoja, A. (1815) bla, bla, bla…
Betancourt, M. (1817) bla, bla, bla…
ü También es pecado, no tan mortal, pero pecado al fin, seguir usando páginas como:
Con
el objeto de fundamentar nuestras investigaciones, si bien, éstas nos
ofrecen una información, su contenido no se considera altamente
académico y no es recomendable para nuestro prestigio profesional
usarlas continuamente. Vamos a hacer un esfuerzo para evitarlas.
Además,
no debemos incluirlas en la lista de referencias colocando solamente el
nombre, pues, no tiene sentido. Es como si alguien nos preguntara…
¿Dónde compraste el libro? Necesito uno!!!!
Y nosotros nos limitáramos a responder:
En una librería en el centro!
No estamos dando los datos precisos para que otra persona pueda encontrar la información.
Si
llegado el caso, hay una información valiosa encontrada en dichas
páginas, podemos emplear la forma tradicional de elaborar referencias,
si conocemos el autor. Por ejemplo:
Fiorucci, L. (2010) Innovación. ¿Qué es la innovación? [Documento en línea] Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%c3%b3n [Consulta: 2011, enero 12]
Se celebra el triunfo de robot venezolano en Campeonato Latinoamericano de Robótica efectuado en Brasil
Se celebra el triunfo de robot venezolano en Campeonato Latinoamericano de Robótica efectuado en Brasil
La máxima autoridad del Parlamento Nacional recordó que arribaron al país un grupo de estudiantes de la UNEFA quienes obtuvieron el Campeonato Latinoamericano de Robótica efectuado en Brasil, “el robot campeón se llama El Comandante, en homenaje al líder supremo Hugo Chávez Frías”, agregó.
Asimismo saludó a los Grandes Ligas venezolanos Alcides Escobar y Salvador Pérez, este último seleccionado jugador más valioso de la Serie Mundial del año en curso, colocando en alto el Pabellón Nacional, “son ejemplo para todos los jóvenes de Venezuela y el mundo”, señaló.
Cabello finalizó afirmando que el país cuenta con una generación dorada de jóvenes estudiantes, trabajadores, deportistas, científicos que llevan la batuta para generar el desarrollo integral de la nación, “en beneficio de todos los venezolanos”.
Prof. Ramón Anselmo Rengifo Avendaño
NEC presentó hoy un software que permite proyectar un teclado virtual sobre el brazo y que interactú
Una empresa japonesa crea un "teclado virtual" que se proyecta sobre el brazo
El software permitiría acceder y guardar datos en tiempo real
ÚN | EFE.- La compañía japonesa NEC presentó hoy un software que permite proyectar un teclado virtual sobre el brazo y que interactúa
con unas gafas inteligentes y "smartwatch" con la meta de "liberar" a
profesionales médicos y de otros sectores del uso de herramientas
voluminosas.
El software permitiría acceder y guardar datos en tiempo real y, además, brindaría mayor libertad de movimiento al profesional en labores sanitarias o industriales y evitaría el uso de aparatos de mayor tamaño.
En concreto, la compañía japonesa estima que la herramienta permitirá introducir con mayor comodidad, por ejemplo, datos en el historial médico de un paciente durante un procedimiento complejo.
Este dispositivo de NEC se activará gracias a los movimientos oculares y, mediante las gafas, proyectará en el brazo un teclado virtual del que el portador podrá hacer uso.
Los sensores del reloj, a su vez, registrarán lo tecleado gracias a las vibraciones, según detalló la empresa en un comunicado.
Este tipo de gafas interactivas que utilizan la denominada "realidad aumentada", que mezcla lo real y lo virtual, ya han sido utilizadas en el pasado para intervenciones médicas o industriales.
Sin embargo, la novedad radica en que este software elimina el uso de los comandos de voz -que en ocasiones pueden no ser reconocidos- y de otros aparatos voluminosos que de alguna manera entorpezcan el trabajo.
La compañía tecnológica con sede en Tokio prevé unas ganancias de "varias decenas de miles de millones de yenes" con la venta durante los próximos cinco años de productos basados en la "realidad aumentada", explicó hoy un portavoz al diario económico Nikkei.
No obstante, NEC, que busca introducirse en el mercado de la "realidad aumentada", no ha especificado la fecha en la que espera comercializar el producto.
El software permitiría acceder y guardar datos en tiempo real y, además, brindaría mayor libertad de movimiento al profesional en labores sanitarias o industriales y evitaría el uso de aparatos de mayor tamaño.
En concreto, la compañía japonesa estima que la herramienta permitirá introducir con mayor comodidad, por ejemplo, datos en el historial médico de un paciente durante un procedimiento complejo.
Este dispositivo de NEC se activará gracias a los movimientos oculares y, mediante las gafas, proyectará en el brazo un teclado virtual del que el portador podrá hacer uso.
Los sensores del reloj, a su vez, registrarán lo tecleado gracias a las vibraciones, según detalló la empresa en un comunicado.
Este tipo de gafas interactivas que utilizan la denominada "realidad aumentada", que mezcla lo real y lo virtual, ya han sido utilizadas en el pasado para intervenciones médicas o industriales.
Sin embargo, la novedad radica en que este software elimina el uso de los comandos de voz -que en ocasiones pueden no ser reconocidos- y de otros aparatos voluminosos que de alguna manera entorpezcan el trabajo.
La compañía tecnológica con sede en Tokio prevé unas ganancias de "varias decenas de miles de millones de yenes" con la venta durante los próximos cinco años de productos basados en la "realidad aumentada", explicó hoy un portavoz al diario económico Nikkei.
No obstante, NEC, que busca introducirse en el mercado de la "realidad aumentada", no ha especificado la fecha en la que espera comercializar el producto.
Olli, el primer autobús autónomo con inteligencia artificial
Olli, el primer autobús autónomo con inteligencia artificial
Son
muchos los avances que existen dentro del automóvil autónomo, muchos
liderados por Google pero afortunadamente no son los únicos que están
trabajando en un coche autónomo. También existen otras empresas como
Uber o Baidu que trabajan en sus propios coches autónomos y también IBM.
Si el gigante tecnológico ha presentado recientemente un autobús autónomo que se llamará Olli. Este autobús autónomo es peculiar puesto que además de ser autónomo, funcionará desde ya en la ciudad de Washington, lo que hace aún más interesante su funcionamiento, pero su cerebro es en esta ocasión lo más importante.Hace
meses que supimos que IBM estaba trabajando en una inteligencia
artificial propia que funcionaría como un asistente virtual, un serio
competidor para Cortana o Siri, pues bien, Olli tendrá esta inteligencia
artificial o mejor dicho, el conductor de Olli se llamará Watson. Y
aunque suene muy peligro o mejor dicho, muy a película de ciencia
ficción, lo cierto es que Watson dará a Olli funciones interesantes como una app de localización que permitirá solicitar los servicios de Olli o saber exactamente por donde está circulando Olli y que ruta está tomando.
Olli estará fabricado por Local Motors e IBM
Actualmente Olli está funcionando a modo de pruebas en Washington y también lo hará en Berlín, Copenhague y Camberra, pero si se solicita puede llegar a más ciudades aunque no todos podrán disfrutar de los paseos de Olli. Lamentablemente Olli sólo tiene espacio para 12 plazas,
un pequeño número de plazas si tenemos en cuenta que actualmente los
autobuses urbanos alcanzan las 50 plazas. En cualquier caso esto será un
problema momentáneo ya que de aprobarse su fabricación en masa, Olli puede ser construido en tan sólo 10 horas gracias a la utilización de la impresión 3D y de las fabricas de Local Motors, la empresa de automóviles que fabrica a Olli junto a IBM.
Personalmente
me parece interesante este nuevo vehículo de transporte urbano pero me
parece que nos estamos adelantando a nuestro tiempo y estamos confiando
demasiado en los asistentes virtuales, sin apenas conocer sus verdaderos
resultados ya que no ha habido tiempo. Espero que Watson no cometa
ningún error.
Promobot explica
que la anécdota le ha acostado una amonestación de un agente de
tráfico, así como también cambiarán el lugar donde sus robots serán
sometidos a los diferentes tests de inteligencia artificial.
Varios vídeos que circulan en Youtube muestran la breve pero autónoma excursión del prototipo Promobot V3,
que se presentará al mundo entero el próximo otoño (en las ferias de
tecnología que se celebrarán en septiembre en San Francisco y Moscú).
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